![\"Senza](\"http:\/\/www.osservatorioanalitico.com\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Senza-titolo-580x386.png\")
<\/p>\n<\/p>\n
SOCINT – Societ\u00e0 Italiana di Intelligence (www.socint.org)<\/p>\n
Laboratorio sull\u2019Intelligence dell\u2019Universit\u00e0 della Calabria (www.intelligencelab.org) a cura di Mario Caligiuri<\/p>\n
<\/p>\n
LA RICADUTA SCIENTIFICA (Luigi Rucco)<\/strong><\/p>\n Analisi<\/strong><\/p>\n La natura della minaccia della pandemia COVID-19[1]<\/a> ha fatto emergere l\u2019importanza del sistema scientifico e il ruolo degli scienziati per la sicurezza nazionale.<\/strong><\/p>\n Le misure generalmente adottate propongono forme di distanziamento sociale applicate con diversi livelli di intensit\u00e0, eventualmente corredate da campagne di diagnosi della malattia e dal tracciamento elettronico[2]<\/a>. Gli ambiti scientifici spaziano dalla medicina all\u2019informatica.<\/p>\n Dopo una prima fase di rigido isolamento, in Italia si discute di una \u201cfase 2\u201d, con riaperture graduali delle attivit\u00e0 economiche a partire dal maggio 2020: le decisioni che verranno prese in questa fase si preannunciano delicate, dato il monito della comunit\u00e0 scientifica che mette in guardia da un rilassamento precoce dell\u2019isolamento[3]<\/a>. In linea generale, \u00e8 possibile che fasi intermittenti di distanziamento si protraggano fino al 2022[4]<\/a>.<\/p>\n Sul fronte della ricerca, l\u2019Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0 (WHO) ha rilasciato una roadmap<\/em> per coordinare gli sforzi su scala globale[5]<\/a>. Gli ambiti di intervento sono molti, ma quattro fronti sembrano di particolare interesse.<\/p>\n Il vaccino<\/strong>. La WHO censiva 70 iniziative di ricerca attive all\u201911 aprile 2020, di cui 3 in fase di sperimentazione sull\u2019uomo[6]<\/a>. La produzione di massa del vaccino, tuttavia, potrebbe richiedere da 1 anno a 18 mesi[7]<\/a>.<\/p>\n Le terapie.<\/strong>\u00a0 Molte sono le notizie su farmaci quali il Remdesivir, la Clorochina, l\u2019Idrossiclorochina ed altri. La realt\u00e0 \u00e8 ben pi\u00f9 complessa. Le terapie esplorate sono almeno 166, basate soprattutto su vari approcci tra cui anticorpi, antivirali, RNA, terapie cellulari e riutilizzo di composti esistenti[8]<\/a>. Interrogando la banca dati ClinicalTrials della U.S. National Library of Medicine, gli studi clinici in corso sul COVID-19 sono circa 500[9]<\/a>. \u00c8 ragionevole ipotizzare, tuttavia, che le ricerche a livello globale siano in numero superiore rispetto alle iniziative riportate nelle fonti citate.<\/p>\n Le policy<\/strong>. Quella pi\u00f9 efficace sembrerebbe essere il rigido distanziamento sociale, che in Cina ha gi\u00e0 prodotto notevoli risultati. Molti aspetti rimangono ancora da chiarire, tra cui una stima accurata del case fatality rate<\/em> (CFR), la trasmissibilit\u00e0 in funzione del periodo di incubazione, la percentuale di casi asintomatici, la durata dell\u2019infezione[10]<\/a>.<\/p>\n Le tecnologie digitali<\/strong>. Si spazia dallo sviluppo di applicazioni di tracciamento, all\u2019uso di supercomputer per la ricerca di farmaci (come in Italia quello dell\u2019ENI)[11]<\/a>, fino all\u2019intelligenza artificiale impiegata a fini radio-diagnostici, epidemiologici e perfino di analisi massiva della letteratura scientifica. Nonostante l\u2019enfasi posta sull\u2019intelligenza artificiale, la reale efficacia solleva alcuni dubbi ed \u00e8 probabile che questa tecnologia possa essere pi\u00f9 utile in caso di future pandemie, che attualmente[12]<\/a>.<\/p>\n Quelli sopra richiamati sono solo alcuni dei principali fronti di ricerca. Le ricadute della pandemia richiedono uno sforzo multidisciplinare <\/strong>e sollecitano il contributo da parte di diversi campi di studio. Un importante ambito riguarda lo studio degli effetti del COVID-19 sulla salute mentale e psicologica, aspetto che impatta direttamente sul disagio sociale, accentuandone i rischi.<\/strong> Recentemente sono state individuate alcune priorit\u00e0, tra cui la necessit\u00e0 di raccogliere pi\u00f9 dati sull\u2019impatto mentale del COVID\u201119, in particolare sui soggetti pi\u00f9 vulnerabili[13]<\/a>.<\/p>\n La sicurezza dei dati e delle infrastrutture digitali del sistema scientifico, in particolare delle strutture sanitarie, \u00e8 un tema di rilievo per la sicurezza nazionale<\/strong>[14]<\/a>. Gli attacchi cyber finora rilevati non hanno il solo obiettivo di esfiltrare dati sensibili, ma sono spesso frutto di attivit\u00e0 di cybercriminali interessati a ottenere illeciti guadagni, per esempio attraverso attacchi ransomware<\/em>[15]<\/a>. \u00c8 verosimile ipotizzare che attacchi di questo tipo si protraggano per l\u2019intera durata dell\u2019emergenza, per cui il livello di vigilanza dovr\u00e0 rimanere elevato. In tale quadro, le attivit\u00e0 di sicurezza informatica dell\u2019intelligence nazionale sono particolarmente importanti, ricollegandosi al perimetro nazionale della sicurezza cibernetica[16]<\/strong><\/a>. <\/strong><\/p>\n Un ulteriore aspetto importante \u00e8 la comunicazione scientifica<\/strong>. Alcuni dei maggiori editori scientifici internazionali, in buona parte firmatari del Wellcome Trust Statement<\/em>, hanno reso disponibili in formato aperto pubblicazioni e dati rilevanti per la ricerca sulla pandemia[17]<\/a>. Diverse riviste scientifiche hanno istituito un canale preferenziale per la revisione rapida di pubblicazioni sul COVID-19. Gi\u00e0 al 30 gennaio 2020, si stimavano almeno 54 pubblicazioni in riviste scientifiche di lingua inglese[18]<\/a>. Questo ha portato a critiche circa le barriere linguistiche all\u2019accesso dei contenuti da parte di specialisti non anglofoni, specie in Cina<\/strong>[19]<\/a>.<\/p>\n Un altro grande tema riguarda la poca chiarezza della comunicazione scientifica<\/strong> verso il grande pubblico, problematica particolarmente visibile in Italia all\u2019inizio dell\u2019epidemia. Questo effetto \u00e8 stato amplificato dalla velocit\u00e0 di diffusione dei mass<\/em> e social<\/em> media<\/em>, che a differenza delle riviste scientifiche non dispongono del filtro della preventiva revisione di altri specialisti[20]<\/a>.<\/p>\n Un altro grave problema \u00e8 il proliferare di fake news<\/em>, disinformazione e campagne di influenza, tanto pi\u00f9 pericolose quanto pi\u00f9 si fanno veicolo di falsi contenuti scientifici[21]<\/a>.<\/p>\n <\/a><\/a>Il Problema Pedagogico<\/strong><\/p>\n Un\u2019ultima nota di interesse riguarda il problema pedagogico, che ha un impatto diretto sul sistema scientifico, economico e sociale nazionale. Le istituzioni scolastiche, a tutti i livelli, hanno sub\u00ecto una brusca discontinuit\u00e0 nel modo di erogare la didattica.<\/p>\n Le universit\u00e0 hanno predisposto iniziative di formazione online. Oltre l\u201980% degli studenti universitari ha potuto beneficiare di lezioni per via telematica,<\/strong> con alti livelli di frequenza; circa il 95% degli atenei ha attivato modalit\u00e0 di esame a distanza e oltre 26mila studenti si sono finora laureati da remoto[22]<\/strong><\/strong><\/a>. Queste statistiche spingono a interrogarsi sulle conseguenze negative per la percentuale residuale, ma significativa in termini assoluti, degli studenti che non hanno potuto usufruire di lezioni, esami e lauree a distanza. <\/strong><\/p>\n Nelle scuole secondarie di primo grado la partecipazione all\u2019attivit\u00e0 didattica a distanza \u00e8 stata stimata nel 77%, mentre nell\u2019ultimo triennio degli istituti di secondo grado la percentuale arriverebbe al 90%[23]<\/a>. \u00a0Anche rispetto a queste statistiche emergono preoccupazioni per la percentuale tutt\u2019altro che trascurabile degli esclusi.<\/strong> \u00c8 stato fatto notare, inoltre, come l\u2019efficacia dell\u2019attivit\u00e0 didattica a distanza nelle scuole presenti diversi punti critici<\/strong>, tra cui la diseguale dotazione digitale delle famiglie, la non uniforme diffusione e banda di Internet, la diversa possibilit\u00e0 di presenza e supervisione dei genitori, la capacit\u00e0 organizzativa e le dotazioni telematiche degli istituti e soprattutto le reali competenze dei singoli insegnanti<\/strong>[24]<\/a>.<\/p>\n \u00c8 ragionevole ritenere che le attivit\u00e0 didattiche non riprenderanno la loro normalit\u00e0 prima di settembre 2020 e, anche allora, si potrebbe utilmente ricorrere a modalit\u00e0 miste di didattica in presenza e attivit\u00e0 a distanza[25]<\/a>.<\/p>\n Si pone l\u2019interrogativo su quali possano essere gli effetti dell\u2019interruzione e della trasformazione didattica sulla competitivit\u00e0 del sistema Paese. L\u2019effetto della scolarizzazione sulla crescita economica \u00e8 un fenomeno ampiamente studiato e dimostrato dalla comunit\u00e0 scientifica[26]<\/a>. In particolare, \u00e8 stato fatto notare come la qualit\u00e0 dell\u2019istruzione e dell\u2019apprendimento abbia un ruolo preponderante rispetto al mero tasso di scolarit\u00e0[27]<\/a>. Sebbene dinamiche di questo tipo abbiano un effetto non necessariamente apprezzabile nel breve periodo, la scala dell\u2019impatto del COVID-19 sul sistema educativo rappresenta un evento di discontinuit\u00e0, che potrebbe arrecare ulteriore detrimento alle deboli competenze alfabetiche degli studenti italiani, alla capacit\u00e0 di ricerca nazionale e quindi alla gi\u00e0 indebolita traiettoria economica del nostro Paese.<\/strong><\/p>\n Non \u00e8 da escludere che Paesi come la Cina, con sistemi educativi improntati a un forte rigore gi\u00e0 dai primi livelli di istruzione, escano ulteriormente rafforzati rispetto ad altri con diversi modelli di governo. L\u2019Italia, i cui studenti erano gi\u00e0 da anni sotto la media OCSE per capacit\u00e0 di lettura e scienze[28]<\/strong><\/a>, potrebbe subire una ulteriore regressione.<\/strong><\/p>\n Proposte di Policy<\/strong><\/p>\n Nonostante diversi aspetti problematici, l\u2019emergenza COVID-19 ha fatto emergere il ruolo fondamentale degli esperti per indirizzare le attivit\u00e0 di policy making<\/em> in situazioni ad alta complessit\u00e0. Questa considerazione, apparentemente scontata, ribalta una certa retorica \u201cpopulista\u201d degli ultimi tempi, che ha spesso relegato in secondo piano la reale professionalit\u00e0 sviluppata nel corso di anni di studio e lavoro da buona parte di specialisti, ricercatori e scienziati. La politica da sola non basta. Le scelte politiche in Italia, specie nelle prime fasi dell\u2019epidemia, hanno probabilmente risentito della mancanza di un deciso indirizzo scientifico[29]<\/a>. Da qui la necessit\u00e0 di dare centralit\u00e0 agli autentici esperti scientifici, integrando e armonizzando le loro competenze con le funzioni politiche. <\/strong><\/p>\n Le considerazioni appena espresse sul difficile equilibrio tra potere politico e comunit\u00e0 scientifica hanno una notevole ricaduta pratica e non solo teorica. Un caso emblematico riguarda la dialettica tra decisore politico e organi di indirizzo scientifico che si sta sviluppando negli Stati Uniti,<\/strong> dove si \u00e8 dapprima assistito ad un incidente di comunicazione che ha interessato il Presidente ed il suo principale consulente scientifico[30]<\/a>, Anthony Fauci, per poi giungere a minacce di tagli ai finanziamenti all\u2019Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0, con reazioni preoccupate da parte della comunit\u00e0 internazionale[31]<\/a> e dal mondo scientifico[32]<\/a>. All\u2019altro estremo, in Cina si assiste a un crescente livello di controllo da parte dello Stato sulla ricerca scientifica, <\/strong>da un lato salutato positivamente per la capacit\u00e0 di deterrenza verso ricerche di bassa qualit\u00e0 sul COVID-19, dall\u2019altro considerata con preoccupazione come evidente tentativo di controllo dell\u2019informazione[33]<\/a>. In Italia, il bilanciamento tra politica e scienza \u00e8 molto complesso: si \u00e8 passati da una flebile fase di indirizzo scientifico iniziale ad a una crescita (probabilmente eccessiva) di potere decisionale attribuito ai tecnici sanitari<\/strong>[34]<\/a>.<\/p>\n Una nota particolare riguarda gli specialisti della Sicurezza Nazionale. Nelle varie commissioni formate per gestire l\u2019emergenza, spicca l\u2019assenza (quantomeno esplicita) di esperti di Intelligence<\/strong>[35]<\/a>. L\u2019emergenza che stiamo vivendo \u00e8 prima di tutto una questione di Sicurezza Nazionale<\/strong> e quindi di intelligence<\/strong>. Gli interessi in gioco sono enormi e le minacce esterne ed interne, come abbiamo visto, sono molteplici.<\/strong> Rafforzare formalmente il ruolo dell\u2019Intelligence a supporto delle attivit\u00e0 di policy making<\/em> \u00e8 di prioritaria importanza.<\/strong><\/p>\n Sul piano pedagogico, la brusca discontinuit\u00e0 causata dall\u2019emergenza COVID-19 e la non-uniformit\u00e0 nell\u2019accesso e nella qualit\u00e0 della didattica erogata a distanza da scuole e atenei pone in rilievo la necessit\u00e0 di definire una strategia a livello nazionale<\/strong>, eventualmente coordinata da una cabina di regia che coinvolga \u201cesperti e tecnici dell\u2019educazione ma anche psicologi, psicoterapeuti e pedagogisti\u201d[36]<\/a>. Questa discontinuit\u00e0 rischia di allargare maggiormente il divario educativo tra il nord e il sud del Paese[37]<\/a>. L\u2019intento generale dovrebbe mirare ad appianare l\u2019eterogeneit\u00e0 riscontrata nella risposta all\u2019emergenza da parte dei diversi istituti, uniformandola verso standard<\/em> pi\u00f9 virtuosi, oltrech\u00e9 promuovere regole e comportamenti che sostengano la preparazione e il senso di responsabilit\u00e0. \u00c8 fondamentale che l\u2019emergenza sanitaria non diventi un\u2019occasione per facilitare ulteriormente gli obblighi formativi e valutativi[38]<\/a>. In particolare, l\u2019ipotesi di convergere verso promozioni di massa, senza le opportune verifiche, rischia di indebolire ulteriormente il sistema educativo nazionale, specie al Sud.<\/p>\n In generale, per quanto riguarda le policy<\/em> orientate ad aspetti scientifici e pedagogici, l\u2019imperativo \u00e8 quello di affidarsi a fonti autorevoli e non a commentatori improvvisati<\/strong>. L\u2019Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0 ha creato una roadmap<\/em> che la comunit\u00e0 scientifica dovrebbe seguire a livello globale, per armonizzare gli sforzi e convergere verso una soluzione condivisa dell\u2019emergenza[39]<\/a>. La roadmap<\/em> dettaglia i passi da seguire sia nel breve termine, che nel medio e lungo periodo. Alcune azioni, ovviamente, andranno declinate a livello nazionale, tenendo presente la necessit\u00e0 di coordinamento e collaborazione internazionale connaturata nella ricerca scientifica.<\/p>\n Le politiche che andranno adattate a livello nazionale dovrebbero favorire le priorit\u00e0 individuate dalla roadmap<\/em> globale, senza necessariamente limitarsi ad esse. Tra queste si evidenziano otto punti[40]<\/a>:<\/p>\n Allo stesso modo, guardando in prospettiva alle riaperture delle scuole, l\u2019Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0 ha rilasciato alcune linee guida specifiche[42]<\/a>. L\u2019ambito di applicazione di queste linee guida, sulla cui efficacia occorrerebbero ulteriori approfondimenti, \u00e8 limitato agli aspetti sanitari, mentre per quelli pedagogici si conferma lanecessit\u00e0 di una strategia e di una cabina di regia a livello nazionale, che cominci a sperimentare innovazioni didattiche, cominciando a fare prendere coscienza delle necessit\u00e0 di nuove discipline per l\u2019insegnamento. Tra queste, certamente, l\u2019intelligence, che \u00e8 un metodo di trattazione delle informazioni per individuare quelle rilevanti in un contesto distinto dall\u2019eccesso di informazioni dalla disinformazione[43]<\/strong><\/a>. Infatti, l\u2019emergenza COVID\u201119 sembra avere reso consapevoli in modo evidente della presenza di una societ\u00e0 della disinformazione che crea un corto circuito cognitivo alle persone, impedendo di comprendere la realt\u00e0[44]<\/strong><\/a>. <\/strong><\/p>\n [1]<\/a> WHO (2020). Naming the coronavirus disease (COVID-19) and the virus that causes it. Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0<\/em>. https:\/\/www.who.int\/emergencies\/diseases\/novel-coronavirus-2019\/technical-guidance\/naming-the-coronavirus-disease-(covid-2019)-and-the-virus-that-causes-it<\/p>\n [2]<\/a> Anderson, R. M., Heesterbeek, H., Klinkenberg, D., & Hollingsworth, T. D. (2020). How will country-based mitigation measures influence the course of the COVID-19 epidemic? The Lancet<\/em>, 395(10228), 931\u2013934. https:\/\/doi.org\/10.1016\/S0140-6736(20)30567-5<\/p>\n [3]<\/a> Xu, S., & Li, Y. (2020). Beware of the second wave of COVID-19. The Lancet<\/em>. https:\/\/doi.org\/10.1016\/S0140-6736(20)30845-X<\/p>\n [4]<\/a> Kissler, S. M., Tedijanto, C., Lipsitch, M., & Grad, Y. (2020). Social distancing strategies for curbing the COVID-19 epidemic (March 2020). Harvard Library<\/em>. http:\/\/nrs.harvard.edu\/urn-3:HUL.InstRepos:42638988<\/p>\n [5]<\/a> WHO (2020). A Coordinated Global Research Roadmap: 2019 Novel Coronavirus. Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0<\/em>. Marzo 2020. https:\/\/www.who.int\/blueprint\/priority-diseases\/key-action\/Coronavirus_Roadmap_V9.pdf?ua=1<\/p>\n [6]<\/a> WHO (2020). DRAFT landscape of COVID-19 candidate vaccines. Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0.<\/em> 11 April 2020.https:\/\/www.who.int\/blueprint\/priority-diseases\/key-action\/Novel_Coronavirus_Landscape_nCoV_11April2020. PDF?ua=1<\/p>\n [7]<\/a> Anderson et al. (2020), supra.<\/p>\n [8]<\/a> Milken Inst. (2020). COVID-19 Treatment and Vaccine Tracker. Milken Institute<\/em>. https:\/\/milkeninstitute.org\/covid-19-tracker (accesso 11 aprile 2020).<\/p>\n [9]<\/a> Si contano 469 studi clinici attivi su \u201cCOVID-19\u201d secondo il portale ClinicalTrials della U.S. National Library of Medicine: https:\/\/clinicaltrials.gov\/, dati al 14 aprile 2020.<\/p>\n [10]<\/a> Anderson et al. (2020), supra.<\/p>\n [11]<\/a> ENI (2020). Eni’s HPC5 supercomputer contributes to Coronavirus research. Eni<\/em>. https:\/\/www.eni.com\/en-IT\/media\/press-release\/2020\/04\/cs-eni-hpc5-coronavirus.html<\/p>\n [12]<\/a> Douglas Heaven, W. (2020).\u00a0 AI could help with the next pandemic\u2014but not with this one. MIT Technology Review<\/em>. 12 marzo 2020. https:\/\/www.technologyreview.com\/2020\/03\/12\/905352\/ai-could-help-with-the-next-pandemicbut-not-with-this-one\/<\/p>\n [13]<\/a> Holmes, E. A., O\u2019Connor, R. C., Perry, V. H., Tracey, I., Wessely, S., Arseneault, L., \u2026 Bullmore, E. (2020). Multidisciplinary research priorities for the COVID-19 pandemic: a call for action for mental health science. The Lancet Psychiatry<\/em>. https:\/\/doi.org\/10.1016\/S2215-0366(20)30168-1<\/p>\n [14]<\/a> SISR (2020). Coronavirus, riunione straordinaria del Nucleo Sicurezza Cibernetica. Sistema di Informazione per la Sicurezza della Repubblica<\/em>. Comunicato del 01 aprile 2020. https:\/\/www.sicurezzanazionale.gov.it\/sisr.nsf\/archivio-notizie\/comunicato-stampa-coronavirus-riunione-straordinaria-del-nucleo-di-sicurezza-cibernetica.html<\/p>\n [15]<\/a> Secondo la definizione dell\u2019ENISA (Agenzia per la Cybersecurity dell\u2019Unione Europea), un ransomware \u00e8 un tipo di minaccia informatica che infetta i computer e manipola i sistemi infettati in modo che le vittime non possano pi\u00f9 usare (in parte o in tutto) i sistemi di elaborazione e i dati in essi contenuti. Poco dopo l\u2019attacco, le vittime solitamente ricevono un messaggio di ricatto che chiede di pagare un riscatto (da cui il nome ransomware) per ottenere nuovamente accesso ai sistemi e ai dati. Si veda: https:\/\/www.enisa.europa.eu\/topics\/csirts-in-europe\/glossary\/ransomware<\/a>.<\/p>\n [16]<\/a> Consiglio dei Ministri n. 4, 19 Settembre 2019. http:\/\/www.governo.it\/it\/articolo\/consiglio-dei-ministri-n-4\/12844<\/p>\n [17]<\/a> Wellcome (2020). Sharing research data and findings relevant to the novel coronavirus (COVID-19) outbreak. Wellcome Trust<\/em>. https:\/\/wellcome.ac.uk\/coronavirus-covid-19\/open-data<\/p>\n [18]<\/a> Stoye, E. (2020). China coronavirus: how many papers have been published. Nature<\/em>, 30, 2020.<\/p>\n [19]<\/a> Xiang, Y.-T., Li, W., Zhang, Q., Jin, Y., Rao, W.-W., Zeng, L.-N., \u2026 Hall, B. J. (2020). Timely research papers about COVID-19 in China. The Lancet<\/em>, 395(10225), 684\u2013685. https:\/\/doi.org\/10.1016\/S0140-6736(20)30375-5<\/p>\n [20]<\/a> In termini scientifici questo processo si definisce \u201cpeer review<\/em>\u201d.<\/p>\n [21]<\/a> Giungato, L. (2020), supra.<\/p>\n [22]<\/a>ANSA (2020). Universit\u00e0, Manfredi, per gli atenei due fasi di ‘restart’. Agenzia Nazionale Stampa Associata. 09 aprile 2020. https:\/\/www.ansa.it\/sito\/notizie\/politica\/2020\/04\/09\/universita-manfredi-per-gli-atenei-due-fasi-di-restart_6174761 e-b60a-4bd5-977c-038b6b9cadac.html<\/p>\n [23]<\/a> Eurispes (2020). Tutti a casa. La sfida della didattica a distanza in un Paese in affanno. L\u2019Eurispes<\/em>. 26 marzo 2020. https:\/\/www.leurispes.it\/tutti-a-casa-la-sfida-della-didattica-a-distanza-in-un-paese-in-affanno\/<\/p>\n [24]<\/a> Idem.<\/p>\n [25]<\/a> ANSA (2020), supra.<\/p>\n [26]<\/a> Hanushek, E. A., & Woessmann, L. (2010). Education and economic growth. Economics of education, 60-67.<\/p>\n [27]<\/a> Idem.<\/p>\n [28]<\/a>OECD (2019). Programme for International Student Assessment, Italia. Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico<\/em>. OECD 2019 Volumes I-III. https:\/\/www.oecd.org\/pisa\/publications\/PISA2018_CN_ITA_IT.pdf<\/p>\n [29]<\/a>Il riferimento \u00e8 al periodo che va dalla scoperta dei primi casi in Italia al varo dei primi provvedimenti restrittivi nella prima e seconda settimana di Marzo 2020.<\/p>\n [30]<\/a> Orr, G., & Levine, M. (2020).Trump\u2019s #FireFauci retweet spurs a cycle of outrage and a White House denial. Politico<\/em>. 13 aprile 2020. https:\/\/www.politico.com\/news\/2020\/04\/13\/trump-fauci-fire-tweet-coronavirus-183907<\/p>\n [31]<\/a> BBC News (2020). Trump\u2019s WHO de-funding \u00abas dangerous as it sounds\u00bb. British Broadcasting Corporation News<\/em>. 15 aprile 2020. https:\/\/www.bbc.com\/news\/world-us-canada-52291654<\/p>\n [32]<\/a> Kupferschmidt, K., & Cohen, J. (2020). \u2018Short-sighted.\u2019 Health experts decry Trump\u2019s freeze on U.S. funding for WHO as world fights pandemic. Science Mag<\/em>. 14 aprile 2020. https:\/\/www.sciencemag.org\/news\/2020\/04\/trump-freezes-us-funding-who-world-fights-pandemic<\/p>\n [33]<\/a> Silver, A., & Cyranoski, D. (2020). China is tightening its grip on coronavirus research. Nature<\/em> news<\/em>. 15 aprile 2020. https:\/\/www.nature.com\/articles\/d41586-020-01108-y<\/p>\n [34]<\/a> Fittipaldi, E. (2020).I sette uomini pi\u00f9 potenti d’Italia: oggi comandano (solo) gli scienziati. L\u2019Espresso<\/em>. 10 aprile 2020. https:\/\/espresso.repubblica.it\/inchieste\/2020\/04\/10\/news\/i-sette-scienziati-che-comandano-in-italia-1.347039<\/p>\n [35]<\/a> Caligiuri, M. (2020). Colao e le task force. Ok ma manca la sicurezza nazionale. Scrive Caligiuri. Formiche.net<\/em>. 12 aprile 2020. https:\/\/formiche.net\/2020\/04\/task-force-colao-sicurezza\/<\/p>\n [36]<\/a> Fregonara, G. (2020). Scuole, verso una commissione Colao per la riapertura. Il toto presidente. Corriere della Sera<\/em>. 15 aprile 2020. https:\/\/www.corriere.it\/scuola\/secondaria\/20_aprile_15\/scuole-una-commissione-colao-la-riapertura-toto-presidente-5e4531e6-7f15-11ea-a4e3-847238ee431e.shtml<\/p>\n [37]<\/a> Fondazione Agnelli (2010). Rapporto sulla scuola in Italia 2009<\/em>, Laterza, Roma-Bari.<\/p>\n [38]<\/a> Caligiuri, M. (2018), Il facilismo amorale. Una riflessione sulla responsabilit\u00e0 educativa del \u201868<\/em>, in \u201cFormazione & Insegnamento\u201d, Numero 1-2018, pp. 17-34.<\/p>\n [39]<\/a> WHO (2020). A Coordinated Global Research Roadmap: 2019 Novel Coronavirus. Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0<\/em>. Marzo 2020. https:\/\/www.who.int\/blueprint\/priority-diseases\/key-action\/Coronavirus_Roadmap_V9.pdf?ua=1.<\/p>\n [40]<\/a> Idem.<\/p>\n [41]<\/a> Secondo la definizione della Food and Drug Administration degli Stati Uniti, un \u201cprotocollo master<\/em>\u201d (master protocol<\/em>) \u00e8 un protocollo definito come un insieme di pi\u00f9 studi, che hanno obiettivi potenzialmente differenti e che richiedono un coordinamento per valutare uno o pi\u00f9 cure sperimentali per uno o pi\u00f9 sottotipi di malattia all\u2019interno di un unico programma di sperimentazione. Per maggiori dettagli si veda: FDA (2018). Master Protocols: Efficient Clinical Trial Design Strategies to Expedite Development of Oncology Drugs and Biologics. Guidance for Industry. Draft Guidance. U.S. Food and Drug Administration. <\/em>https:\/\/www.fda.gov\/media\/120721\/download<\/p>\n [42]<\/a> WHO (2020). Key Messages and Actions for COVID-19 Prevention and Control in Schools. Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0.<\/em>https:\/\/www.who.int\/docs\/default-source\/coronaviruse\/key-messages-and-actions-for-covid-19-prevention-and-control-in-schools-march-2020.pdf?sfvrsn=baf81d52_4<\/p>\n [43]<\/a> Caligiuri, M. (2019), Come i pesci nell\u2019acqua. Immersi nella disinformazione<\/em> (prefazione di Luciano Floridi). Soveria Mannelli. Rubbettino.<\/p>\n [44]<\/a> Caligiuri M. (2020), Educazione e disinformazione al tempo del coronavirus<\/em>, 15.3.2020, https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dLDA04LPvPw<\/a><\/p>\n V. anche<\/p>\n\n